РОСТкнига :: Курс РПС ::

Ношу их много лет, а счета им не знаю. Что это?

(О развивающем курсе для младших школьников «РПС»)

Более 5 лет в прогимназии № 1758 г. Москвы и ряде других школ Москвы, Красногорска, Зеленограда проводятся занятия по специально разработанному курсу «РПС» (Развитие познавательных способностей младших школьников). Для проведения занятий разработаны рабочие тетради на печатной основе для каждого класса с первого по четвертый и методические пособия к ним.

В предлагаемом пособии сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, в процессе выполнения которых у детей идет развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, формируется стремление к размышлению и поиску, происходит становление самосознания и самоконтроля, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Каковы же особенности занятий по РПС и в чем их отличия от школьных уроков? Прежде всего, занятия по РПС отличаются тем, что ребенку предлагаются задания неучебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для младшего школьника. То есть принципиальной задачей предлагаемого курса выступает именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей формируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач, поэтому возникают условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, которые хорошо соображают, но плохо усваивают учебный материал в классе, а также некоторого снижения самооценки у детей, отличающихся учебными успехами за счет прилежания и старательности.

На этих занятиях не ставятся отметки, хотя оценивание (устное), конечно, осуществляется. К тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Учитель, работающий по данным тетрадям, может вносить необходимые изменения в то или иное задание, исключать какие-либо задания, исходя из возможностей класса и своих, оценивать эффективность занятия и степень помощи, которую следует оказать тому или иному ребенку.

Остановимся подробнее на заданиях, включенных в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

– Задания на развитие внимания.

– Задания на развитие памяти.

– Задания на совершенствование воображения.

– Задания на развитие быстроты реакции.

– Задания на развитие логического мышления.

– Логически-поисковые задачи.

– Нестандартные задачи.

Задания на развитие внимания

Задание 1. Не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, выпиши буквы по порядку. Если ты все сделал верно, у тебя получилась загадка. Как можно быстрее отгадай ее. (см.рис.)

Задание 2. Найди спрятанные имена. Будь внимательнее: в некоторых предложениях имен может быть несколько. Пример: принесите коФЕ ДЯде (ФЕДЯ).

Где лежат бигуди мамы? _______________

Я акварельными красками рисую радугу. __________________

Прошу разрешить поставить на этом окне две рамы. _________________

Что было раньше на месте панорамы? _________________

Зашел баран на поле гороха и остановился. _____________

Задание 3. На странице этой книги (см.рис.) зашифрована народная мудрость. Ключ к шифру – таблица умножения. Чтобы узнать, какую букву представляет, например, цифра 9, нужно в таблице найти два числа, произведение которых будет равно 9 – то есть 1 х 9 = буква Х и так далее.

Задание 4. Воспользовавшись схемой (см.рис.)внизу и следя только глазами, прочти высказывание писателя Максима Горького. Запиши полученное выражение.

Задания на развитие слуховой памяти

Прослушай текст (из методички) и выполни задание.

Задание 5. «Зашифрованные имена». Внимательно прослушайте эти ряды слов. Запомните в порядке следования первые буквы каждого слова. Сложив их, вы получите имена мальчиков и девочек.

1) ИГРА, РЫБА, АСТРА; (Ира)

2) ГОРШОК, АНАНАС, ЛЕТО, ЯБЛОКО; (Галя)

3) СТОЛ, ВЕТЕР, ЕНОТ, ТАЙГА, АБРИКОС; (Света)

4) ВОЛНА, АКУЛА, ЛИСА, ЕЛЬ, РЕКА, АНГЕЛ; (Валера)

5) АРБУЗ, ЛОЖКА, ЁРШ, ШКОЛА, АВТОБУС; (Алеша)

6) ДОРОГА, ИГЛА, МОРОЖЕНОЕ, АВТОБУС. (Дима)

1) _______________ 3) ___________________ 5) __________________

2) ________________ 4) ___________________ 6) __________________

Задание 6. Прослушай текст. Затем исправь ошибки (по одной в каждом утверждении):

«День, о котором идет речь, был ничем не примечателен. Семеро ребят, живущих в одном подъезде, занимались каждый своим делом: Вадим весь день гонял голубей; Оксана пошла в школу; Степан разнимал дерущихся собак; Вера пыталась доесть двухлитровую банку компота; Дима болел воспалением хитрости; Толя доказывал маме, что он отличник, а не двоечник; Зина играла на нервах старшего брата».

Вадим с утра гонял голубей.

Степан разнимал дерущихся кошек.

Толя доказывал папе, что он отличник.

Зина играла на пианино.

Оксана пошла в магазин.

Вера ела варенье.

Дима болел гриппом.

Задание 7. Прослушай текст (из методички) и ответь на вопросы:

«Между Цветочным городом и Ромашковой поляной восемь остановок. Если вы сядете на семнадцатый трамвай и сойдете на четвертой остановке с конца, которая называется Сосновая улица, перед вами будет магазин «Игрушки». На второй полке справа от входа сидит неизвестный зверь по имени Чебурашка. Купите его, пожалуйста, в подарок своей двоюродной сестре».

1) Сколько остановок от Цветочного города до Сосновой улицы?

2) Какой троллейбус идет до Сосновой улицы?

3) Как называется конечная остановка трамвая?

4) На какой полке сидит нужная нам игрушка?

5) Какому родственнику предназначается подарок?

6) Какое слово было первым в рассказе?

Задания на развитие зрительной памяти

Задание 8. Запомни предложенные учителем слова.

РОЗА, ТЮЛЬПАН, ГВОЗДИКА, РОМАШКА

ТИГР, ОЛЕНЬ, ЛЕВ, ВОЛК

ЯБЛОКО, СЛИВА, ЛИМОН, ВИНОГРАД

ВОРОБЕЙ, ОРЕЛ, ЯСТРЕБ, ГРАЧ.

А теперь напиши все слова, которые ты запомнил, на указанные буквы. Подсказка: на первые четыре буквы у тебя должно быть по два слова, а на последнюю – три.

О – ______________

Л – ______________

Т – ______________

Я – ______________

В – _______________

Задание 9. Посмотри на эти рисунки 15 секунд. (см.рис.) Постарайся запомнить их расположение, форму, детали. Переверни страницу и ответь на вопросы.

На какой странице открыта книга?

Что изображено на рисунке под цифрой 5?

Есть ли ручка у портфеля?

Собака сидит?

С какой стороны дома растет елка?

Какой рисунок последний?

Задания на развитие быстроты реакции

Задание 10. Составь за 1 минуту 10 слов по конструкции:

М__ __ М__ __ М__ __ М__ __ М__ __

Задание 11. Внимательно и вместе с тем как можно быстрее подпиши возле цифр буквы, пользуясь шифром:

А В Г И Л М Н О Р Т Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

289 – 2913 – 68521 –

54687 – 3467 – 1161 –

4351 – 7891 – 545411 –

Задание 12. Составь как можно быстрее цепочку слов, вписав вместо пропусков буквы так, чтобы они являлись окончанием предыдущего слова и началом последующего:

РЫБА___ОМА___АДА___ОКО___ОР___ЛА___ОЛО___РО___ОРОВА

Задания на развитие воображения

Задание 13. Отгадай, какие слова спрятались на картинке (изограф).(см.рис.)

Задание 14. Проверь свое воображение. Когда кубик стоит так, как показано на рисунке, то внизу у него

, сзади , слева .

Начни перекатывать кубик по изображенному пути. Нарисуй, как будет выглядеть пройденный кубиком путь (см.рис.), если всякий раз та грань, которая оказалась нижней, оставляет за собой след.

Задание 15. Разгадай ребусы. Вставь отгаданные слова в текст, чтобы получился рассказ.(см.рис.)

Задание 16. Ты наверняка узнаешь некоторые из этих картинок, которые ребята так любят «загадывать» друг другу. (см.рис.) Догадаться, что это такое, очень трудно, а отгадка смешная и неожиданная! Такие картинки называются друдлы.

Задания на развитие логического мышления

Задание 17. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

КОХЙЕК СНИНЕТ ОЖИВТ ЛУФОБТ

Задание 18. Поставь вместо букв такие цифры, чтобы равенство оказалось
верным. (Одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры, разные буквы – разные цифры.)

БЕДА НИТКА НАУКА

ЕДА НИТКА УЧЁБА

ДА ТКАНЬ РАБОТА

8 8 8 8

Задание 19. Вставь недостающее число. (см.рис.)

Примеры логически-поисковых заданий

Задание 20. Десять «ос». Вставь вместо пропусков буквы, так чтобы вместе с уже написанными, получились бы слова – отгадки.

ОС __ __ А – на этой осе в октябре позолота,

ОС __ __ А – а эта растет на лугу у болота…

__ ОС __ А – у этой на лапках зеленые иглы,

__ ОС __ __ __ А __ – на этой опасно устраивать игры.

__ ОС __ __ __ А __ __ – эта оса на Луну улетает,

__ ОС __ __ __ __ А – эта на солнце худеет и тает.

__ __ ОС __ __ __ __ А __ __ – эта оса продается в бутылке,

__ ОС __ __ __ А – эта боится горчицы и вилки.

__ ОС __ А – с этою спит в колыбели малыш,

__ О __ С __ __ __ __ А – эта по классу крадется, как мышь.

Задание 21. Подбери пять устойчивых словосочетаний с повторяющимися словами «ни-ни».

ни ___________ ни ___________ ни ___________ ни ____________

ни ___________ ни ____________ ни ___________ ни ___________

ни ___________ ни ____________

Задание 22. В пустые клеточки впиши буквы так, чтобы вместе с уже написанными буквами в каждой строчке получилось слово. (см.рис.)

Задание 23. Каждую из изображенных на рисунке фигур можно превратить в квадрат, сделав только один разрез ножницами. Как это сделать?

Примеры нестандартных задач

Задание 24. Алена, Сидор, Антон и Валя поймали всего 10 рыбок, причем каждый из них поймал разное количество рыбок. Алена поймала больше всех, а Валя – меньше всех. Кто поймал больше рыбок: мальчики или девочки?

Задание 25. Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько мне лет теперь?

Задание 26. На какое число надо разделить 87912, чтобы получилось тоже пятизначное число, записанное теми же цифрами, но в обратном порядке?

Задание 27. Папа с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась река. У берега – плот. Он выдерживает только папу или двух сыновей. Как переправиться на другой берег папе и сыновьям?

Хочется обратить внимание на то, что любое занятие начинается с интеллектуальной разминки, в которую включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора, и потому помогающие подготовить ребенка к активной познавательной деятельности. Например:

1. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (Соль)

2. В названии какой птицы сорок букв? (Сорока)

3. Этот великий австрийский композитор в шестилетнем возрасте уже выступал с концертами. Кто это? (Моцарт)

4. Что бросают, когда это необходимо, и поднимают, когда это не нужно? (Якорь)

5. Ношу их много лет, а счета им не знаю. Что это? (Волосы)

6. На одной руке 5 пальцев, на двух 10. Сколько пальцев на 10 руках? (50 пальцев)

7. Имя богатыря из города Мурома? (Илья)

8. Каков вопрос, таков….? (Ответ)

9. Сколько блинов можно съесть натощак? (Один)

10. Из какого крана нельзя напиться? (Из подъемного крана)

Также в конце рабочих тетрадей помещены конкурсы для эрудитов, в которых задания из разных областей знаний подобраны таким образом, чтобы выявить детей с высоким интеллектуальным потенциалом, обладающих нестандартным мышлением и способных к рождению новых идей.

Задания конкурсов можно использовать как при подготовке детей к интеллектуальному марафону, проводимому лабораторией методики обучения одаренных детей, так и при проведении школьных олимпиад по разным предметам.

Учитель высшей категории

О. Холодова